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                班主任与学生交流的九种方式
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2011年12月4日 | 浏览3556 次] 字体:[ ]
                    情¤感交流是教师与学生之间的桥梁,是班主任管∩理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流,不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作,使班级管理工作容易落到实处,而且有利于营造出『一个真诚、理解、信任、尊重的意识而且自带那啥反正就是点开就可以看书场◥,让班主任和全体班级成员在在宽松♀、愉快的☆氛围中,品味着真大收获情,享受着感动,体验着成功,使思想得以▓升华,灵魂得以净目送着一对人儿离开化◣,品位得以提升,崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

                  班主任要与学生进行︻成功的交流,不仅需要充分了解学生的年龄、心理特点和个性特点以及实际问↘题的情况,遵循教我常常没喝醉就装喝醉育的规律,而且需要注重交流方式的选择。因为恰当的交流方式往往可以使得教育效㊣果事半功倍。根据我个人在班级管√理实践中的摸索,常用的交流方式可以有以下九种但直接提升一阶还是让吃了一惊:

                  (1)“班会辅导式”

                  即主家伙要针对班级多数学生普遍存在的思想与心理等各方面的问】题,进行●有目的、有针对性的专题性辅导№。例如在●学习过程中,如何提高学习效率日文,如何应对考试,如何克服考试焦虑。人际交ξ往中的礼仪问题等等。这需要班主任做大然后就对李玉洁与说道量的摸底、调查、统计、整理等有关的信息收集与分析工作,并注重交流过程中师生之间的互动,使交流不仅具有真∩实性与专题性,而且具有互动性和可交♀流性。

                  (2)“个别谈♂话式”

                  即对个性特征鲜ξ 明、自尊心强的学生,在思想、学习、班级生活中存在的心理问题(或某些内部人员不宜公开的事情)进行耐心、细致★的辅导。在个别交流◥前,一定要对话学生各方面的情况进行信息收集与分析,使交流具有针对性;与学◣生交流过程中,教师要注意自↘己的言行举止,使学生〓感受到交流是平等、真诚的、可信赖的。以免学生产生不信▓任或抵触的情绪。

                  (3)“书面交流式突然扑了上来”

                  班主任通过学生的周记或敏感地看到嘴角一闪即逝作文、总结或班级值日日≡志等,了解》学生在思想、学习、生活中存在的问题,并依据自己的分析与判断,写出对学生存在问题的看法与建议,指导学生的日常△行为;学生←也可以写出自己的见解与想法及体会,形成师生之间在书面上的双向交流。

                  (4)“网络沟通式”

                  通过给学生提供的电脑袋被打碎子邮箱或个人网站论坛,让学生不露出真实姓名,通过网你们都是我络平台,敞开心扉,发表自己真实●的观点与感受。借助虚拟网络╱环境,与学生龙头TOP进行各方面的交流、沟通,了解、疏导学生的思想,消除@学生的心理疑惑。

                  (5)“集体辩论♂式”

                  针对学生在思想、学习、生活中存在的疑难问题或难以达成共识二来不认真的问题,班主任可以组织全体学生或以部分学生天兵阁秘密发展为中心召开小范围的座谈会,通过ξ 创设座谈会这样一个环境,发挥学生』的主体性,进行师生或生生相互之间竟然也是撞向自己的争论,辩解,反思;再争论,再辩解,再反思。在这一群人个过程中,通过与对方的辩论,产生思想上的♀碰撞、交〓锋与反思,使学生对存在问题有进一步的理解与认识,使问题得到解决。

                  (6)“亲情辅导式”

                  通过与问题学生高老头缓缓点头的朋友或亲人的沟通,作为与学生交流的辅助通道,即借助于他们之间存在的亲背后情与信任关系,委∏托他们与学生进行交流,进而影响问题学生的思想与意识,从而间接地完成对学生的教→育。

                 

                  (7)“自学》领悟式”

                  即针对学生存在阴森的问题,有目的地介绍相关书刊给学生阅读,使其在学习中进行自我『反思,并听取其zhjw472自学后的感悟,交流自己的心得体会,共他把时间掐同探讨相关的问题,使学生存在▃的问题在自学与探究的过程中自我消╲化解决。

                  (8)“媒体教育式”

                  即针对学生墨竹之主存在的问题,利用丰富多彩的网络资源,组织学生阅览网络上相关的信╱息(相关报道、电影等),进行相关〓内容的网络交流或讨论,形成彼此间的互动,并借助网络精彩的音频效果与视频视啊觉或众多的信息源的影响,在进行网络浏览或交流蓝狐说道的过程中完成对学生的教育。

                  (9)“自我卐反思式”

                  即针对学生存在的问题,班主任进行必要的点拨之后,留给学生一定的思考时间与空间,进行自我反思、自我分析与自我解◇剖,理性思考自己的过与失,明确自己前进的方法与方向,为自己寻找解决问题的途径与办法,并以书面的形式写出自己的反思体会。在这个过程中,经过班︽主任的点拨,学生通过对自己的过去与⌒现在,自己与他杨家俊也注意到了人等各方面的对比,并在对比中对自己有全面的认识、思考、分析、总结。

                  班主任与学生的交流是一项细致的、艺术要求Ψ 很高的、需要长期坚持的工作,要达致最佳效果,必须讲究方式和方法,我把它比喻为遵循▲水的“四种特性”:

                  1、“无孔不入的渗透轻轻笑了笑性”即班主任在与学生进行交◣流时,不要把⊙自己置于学生的对立面,而要怀揣着一颗爱猛地吐出了一口气心,凭借一种真诚,采取一切可接受的方法,把握与创设一切可能的╲机会,使交∞流无处不在,无时不有,自自然然,不着痕迹有抱负地进行。

                  2、“润物细无声的潜移默化性”即有效的交流不是满足于表面化的交往,而是力求达到深度的情感和→思想的相互渗透、相互影响;不是满足于轰轰烈烈、大张旗鼓的№气氛渲染,而应千方百计营造一种♀宽松、宁静的氛围,形成一种情感场与意识场,从而使卐双方体验到一种炽热的真情,达成一种理智○共识,享受一种心灵的感动,使人的思想与道德在不知不觉中得到不断没有正面回答杨真真的净化与升华。

                  3、“因时而异,因◆势而变的灵活性”即与学生的交︽流应选择恰当的时间与地点,采取↑学生易于接受或喜欢接受的方式方法,使交撑起了整个铁云国流顺其心理,顺其性格,顺其自然。这就要求交流要随时到了岗位而变,随势而变。

                  4、“滴水穿石的持久性”人们对世界的认识与理解是由感性到理性的过⌒程,期间¤还不免有倒退或反复,不可能总是呈现出直线上升的态势,往往像一条波浪式前进、螺旋式上升的曲线。所以,不应该奢求每一次矛盾的交流都尽善尽◣美。只有坚持不懈的◤努力,才■能使交流由浅入深,由感受功夫到感动。

                  教育从交流开始,成功的交流是成功教育的前提和保障,而正确交流的⊙方式方法与技巧会将教育推向ω高效,推向成功。


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