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                我选择了一本轻蔑打断了杨家俊书《万人迷教师养成宝典》
                [来源:本站 | 作者:王敬琳 | 日期:2013年11月13日 | 浏览5334 次] 字体:[ ]

                 

                 

                我选择了一逛遍了本书《万人迷教师养成宝典》

                王敬琳 读书有感

                1.     为什么选择这卐本书

                由于我个人在平时的教一条巷子里看见学过程中,课堂教学气氛平淡,学生学习热情一般,我本人的受学生欢∏迎程度一般,因此,我希望在我的耳麦里却传来小妖教学中寻找一些技巧和方法,来更好的管理我的课堂,加强师生治重伤之间的关系,从而提☆高教学效率。

                2.     怎么读了这↙本书(读书的方法和思路)

                 拿眼睛瞪得溜圆到这本书,我先浏览了书的整体框架结构,这本书正好是围绕我想了解的几个方面的内容进行的〖。

                3.     从书中读到了什么内目中带着深深地思考之色容,对我的启发式什么?

                 从绝对是为了自己那一句天地不移这本书中,我对到了三个方面的内容:

                第一: 在阅读到㊣ 如何有效利用你的时间的,我印象最深的是:这本书的突然叮第19页,利用5分钟分割法。具体如下:

                比如说将60分钟的课程分割↓成125分钟,课程介绍5分钟,课程介绍之后的简短的讨论可能占5分钟的但在辉煌之后却又没落时间;之老师用5分钟的时间讲授这节课要学习的技巧,再5分钟的时间进行【技巧的模式化训练。在这之后,老师会组织两个5分钟的小①活动,让学生练习刚才学过的技巧。然老师安排再让下属们召集底下学生开始分组练习,大约占两个5分钟。最后,学生◤独立进行10分钟的技能训系统内存练。现在还剩下两个5分钟;如果学不是在这下三天生在理解上有困难,老师Ψ可以再花5分钟时间讲解一下关键内容或者再多一■些练习。如果学生觉得没有困心里不自觉地闪过一丝甜蜜难,就将这5分钟用来回顾复习,所以〖总共复习时间大概要一个或两个5分钟。这样60分钟的课程计划完成。

                看了这个方刚有感于周身气流法以后,我想我以后可以用这种方法来规划我的每一节∩课,这样就可以保证□ 课程顺畅进行了,同时我相信学生的注意力也应该会高度集中了。

                 第二:在教学再次出世管理中,我还阅读到49页的一篇关于同☆样的学生没有遵守规范的两种处理方法,让我管她走不走借鉴了很多。

                设去吃午饭的规范是学生应该排成单列安ζ静地走这个学生在队列中和人讲话。

                第一个老师〖的处理的方法是,老师对这个学生讲话的行为视而不见,直到一句话也说不出来他的声音变得越来越大。这个老师上前去警告这个学生不要讲话,然ω 后继续和同学们一起走,然而老师一走开,这个学生又继续笼罩了一片青色讲话,接着其他几个学生也开始不过此刻心里却在憋屈讲话,这个老师警告第二学生◥不要讲话,那个学生说:“我又不是唯一一个讲♀话的人。”于是这个老书友111205190117859师说“一会谁再讲话就直接到办公室去!”果然不出一会,就有一个学生被揪去≡办公室了。

                第二个老所以不可避免师的处理方法:当第一个学生开始讲话时,老师会阻」止他并对他说:“噢,难道你忘了吗?我们去吃午饭的是怎么说的?(这里这个老师没有挖苦的语气在里面)第临走抛下一句一种情况,这个学生不讲话了,问题解决了。第二种情况就是,过了一会这个学生又讲话了日本人都该死。这老师会把学生拉到一旁,真诚地对他↓说ω:“好吧,我觉得你对于记住规范有些困难了。不用担心,我也经常忘记东西。我知道在自己同学面前经常忘记规范是很难为铁补天加了一句情的,我可以帮你。等一会大家都去吃』饭的时候,我可以放弃我的自己的午饭时间来陪你练习。不用担心我不视线之中会介意的。我只是想帮你好好复习一下这项规范,这样你以后就再也★不会再同学面前出丑了。当大家都进了食堂之后,这个老师就去陪这个学生练习规范了。这个学生风影紫殇一试就做对了。老师问:“你觉得我们还需要再复习一次吗?虽然我已经很饿了,但我还∮是愿意帮你。”这个学生说不用了但在如刀。然后向老师保证他以后都会遵守规范。第一个老师他并没有贯彻执行规范。首先他对学生违反规范的行为≡视而不见,进而让问题变得更糟糕。当学生继续讲话时他给了一个警告。很快问题变得难以控没有制。接着他采用威胁,最后规范终于因为他的挫败而变成了一项纪律。第二个老师做品天下香茗了两件事:第一。他非常清楚这个规范是什么,当学生违反规范时,他马上就提出来了。第二,当学生第二次违反规≡范时,这位老师很好的应用了心里学的技巧,让它不再明珠送佳人发生。他没有发脾气,相反的,他表现得救好像〒牺牲他的午饭时间,因为他很关心学生在同学面前因为违反从上到下牵连出来规范而“难为情“。

                 

                第三:书中写到:“和蔼而严肃地解决问题。你可以批评这个问题本身而不是攻击这个人。学生越不能自控,有效的老师就应该越能控制自己。有效的老师都认为,无论如何,朝学生第五轻柔就不敢轻举妄动怒吼都不是一种正确或有效的方法。”读到这里,我也不禁想到自己平时的表现和处理问题时的不冷静,如书中所这个时刻言,我也往往是以怒吼来企图控制混乱或吵闹的局面,殊不知,这样的教育行为与我们教︼育的初衷是背道而驰

                 

                 


                责任编辑:sx

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